为了提高教师的素质，进一步推动学校教育教学改革，不断提高教学质量，在我校组织了全体教师暑期培训系列活动。本次培训，内容丰富，形式多样。不但有教学方法的指导，也有思想品德的提升；丰富多彩的培训形式既为我们思想境界的不断提升搭建了平台，也为教师教学能力的提升提供了帮助。
数字素养提升，当前，数字技术快速发展，我们的生产、生活和学习方式有了很大的变化。各个主要国家和国际组织都非常重视推进教育数字化转型，一系列数字化支撑的新形态学校正在不断地涌现出来。我国一直非常重视教育数字化的发展，发布一系列重要的政策、规划和行动。尤其是在2022年，我国正式启动了国家教育数字化战略行动，并且发布了国家智慧教育公共服务平台。2023年，召开了首届世界数字教育大会，会议的主题是“数字变革与教育未来”。教育数字化转型是破解教育发展瓶颈问题的必由之路。
在促进教育公平方面，受区域差异、城乡差异、校际差异的客观存在，尤其是在优质教学资源和高水平师资队伍等方面，存在着分布不均衡的现象。对于这种现象，必须依靠数字化，将信息技术融入教育教学的全过程，有利于打破时空限制，构建一个“不下课”的课堂，有效支持学生自主学习和教师的专业发展。
在提高教育质量方面，教育数字化是提高教育质量的内在需求。随着我国经济发展由高速增长阶段转向高质量发展阶段，人民群众对美好教育的需求不断提升。这些要求教育系统必须利用数字技术全面赋能，提供更高质量的教育供给，将信息技术深度融入教育教学，进而提供高质量的定制化教学支持服务，显著提升教育教学的质量。
习近平总书记在主持中央政治局第五次集体学习时发表了重要讲话。他强调，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。进一步推进数字教育，为个性化学习、终身学习、扩大优质教育覆盖面和教育现代化提供有效支撑。
在推进教育数字化转型的过程中，有一系列的要素需要关注，其中一个关键要素，就是教师数字素养的提升。具体来看，有三个主要的要素，第一个是物质层面，涉及我们的硬件设备、软件工具、数字资源等，这些也是我们最关注的要素。比如我们希望学校有互联网的，有高水平的数字化教室，有数字化的教学终端设备，这些都是物质层面的需求。第二个是数据层面，当前数据已经成为一个核心的资产。在推进教育数字化转型过程中，通过充分挖掘和利用数据的价值，可以进一步提升教育发展的整体水平，实现高质量发展。第三个，也就是最关键的一个要素是人，我们需要一大批具备良好数字素养与技能的教师、学生和管理者。当然，我们还需要一系列政策、标准、规范制度等作为我们的保障。
强国必先强教，强教必先强师。再好的物质条件也需要人来使用。比如，在推进教育数字化的过程中，学校整体的教学环境已经发生了很大的改变。我们有了互动大屏、电子白板、智能一体机等一系列的硬件设备，有了智慧考勤互动教学工具、教学录播系统等一系列的软件工具，还有了微课交互视频、虚拟实验、数字教材等一系列的数字资源，而所有这些都需要教师来进行使用。
教学需要人来实施。教师是教学活动的组织者，是学习活动的引导者和参与者。数字化条件下的教学是信息技术与教学过程和教学内容的深度融合，而教师是融合的关键。只有具备良好的数字思想的教师，才能构建线上线下混合的数字化教学环境，才能利用智能技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式的课堂教学活动，才能够打造网络化、沉浸式、智能化的智慧教学新模式。当我们在推进数字化条件下的教学改革，创造一系列的教育教学新模式，促进教学质量提升，关键的一个要素并不是令人眼花缭乱的数字化设备或者资源、工具，而是使用这些设备、资源、工具开展教学的教师。