2023年暑假，我又一次参加了研修班的学习，内容板块一如既往的丰富饱满，既包括系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育内容，也包含综合育人能力和科学素养的提升，其中，我特别有感触的是数字素养提升板块。立德树人是教育的根本任务，也是高校的立身之本，为将这一根本任务与时代诉求更好地结合起来，高校教师就需要与时俱进地利用各种信息技术，以教学过程中的互动为依托，将信息技术在应用层面更好地与教育教学活动结合起来，同时，不断变革和创新数字素养和技能，本身也是高校教师业务能力提升的内在要求。
习近平总书记强调，要提高全民全社会数字素养和技能，夯实我国数字经济发展社会基础。《提升全民数字素养与技能行动纲要》（以下简称《行动纲要》）中指出，提升全民数字素养与技能，是顺应数字时代要求，提升国民素质、促进人的全面发展的战略任务。作为高校教师，更应该在这样的时代发展中主动关注自己教学能力的持续提升，并逐渐使自己成长为传承和发扬数字素养和技能的中坚力量。
数字素养和技能包含丰富的内涵，在视频学习中，创新性地提出了选择数字技术时，需要进行不同层次的思考，即在宏观维度，辩证分析数字技术对教育教学的价值及可能风险；在中观维度，需要思考数字技术与教育教学目标的相关性；从微观维度，就要考虑数字技术与自身知识能力的匹配度。以上三个维度，对于如何提升数字素养和技能这一命题，给出了明确的实现路径。
“数字学习”是《行动纲要》中明确提出来的四大场景之一，这一场景正好与高校教师的工作目标和工作内容契合，因此，将数字素养和技能的实现路径与教学全过程的有机融合，寻求在课前、课中及课后的数字学习场景中，挖掘更多数字资源，运用更多数字手段、利用更多数字技术、提炼更多数字思维、传递更多数字信息。在课前，可对授课学生信息进行充分了解，对学情进行充分了解，从而有针对性的讲授内容，同时可以在各类线上App围绕授课内容引入案例、时事热点等引发学生的兴趣和思考；在授课过程中，以PPT的授课方式为核心，充分运用视频制作、自媒体平台等数字技术和手段，实现课堂的有趣有效；在课后，借助作业、活动等灵活多样的形式促使学生用数字思维复习教学内容，以授课内容为核心，发散的提炼和输出数字信息。
总之，通过这次的学习不仅从思想上淬炼了自我，同时关于数字素养与技能对于高校教师的业务能力提升这一命题，也有了一些发散的思考，拓宽了我的思维边界，为教育教学改革提供了新的思路。今后，我会将这些想法逐步落地尝试，运用到教学过程中并进行持续改进。